怎么快速分类识字卡片
一年级生字卡片怎么做？
一年级生字卡片怎么做？
准备白色的硬卡纸，剪成一个宽5厘米，长10厘米的长方形，在卡纸上先写字，如“山”，注上拼音，在字的下面再画山。这样一张生字卡片就做好了。
随文解读的方法？
(一)初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字，利用卡片，感知字形
1、教师范读后，学生初读文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读准字音，再把词语所在的句子读通、读顺，字不离词，词不离句。
2、读完以后，要求学生再看这些勾画出来的生字，想一想，这些自己不借助拼音读起来有困难的字，哪些是过去曾经学习过的在课文中组成了什么新的词语哪些在这篇课文要求我们会认的，组成词语是什么把词语勾画下来，认真地读一读，记一记。
接着教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时识记字形。再去掉音节，让学生认读生字，进一步识记字形。
3、跟同桌或学习小组的同学交流，把自己勾画出来的这些字和词语，读给他人听，同时看他人读得是否准确，看看哪些字自己读错了，把读错了的再作上标记，反复读一读。
(二)精读课文，结合语言环境，理解生字新词;
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。如教学《问银河》一课，当讲到第五个问题时，需要让学生理解“摇头摆尾”一词，就可让学生做动作来理解“摇头摆尾”的含义这样就加深了这个词语的理解。
(三)讲读之后，分析字形;细读文，理解字义。
低年级几乎每课识字量都比较大，而且一篇课文除识字外，还承载着其他的内容要求，这就要求我们在处理识字时要有所侧重。有些字义或词义比较浅显，学生若表述不清具体含义也无妨，能会意即可。难理解的、重点的字要细致处理，细读字所在的词，所在的句，甚至是所在的段落。让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义，然后组内讨论，最后组长汇报全班交流，把字义弄透。
语文一直强调多读文，读中感悟。通过各种方式的读，感悟文章的主题思想。如果重点的字词没有理解，文章表达的情感怎么能感受得深刻呢所以我说，读中对文章主旨的感悟实际上伴随着读中对字词的理解感悟。我们还可以通过对生字的扩词、扩句来达到真正意义上的理解。
记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等，**的方式是让学生自我讨论，自我发现。
(四)复习巩固，扩展训练，培养兴趣。
学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、游戏活动等。 总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索，灵活多样地引导学生识字，激发学生对识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
(五)老师集中指导学生认读、记忆部分比较生疏的生字的字音，并了解部分生字在课文中的意思。
作为“检查自学效果”，教学不必面面俱到，教学的重点要放在“学生感到比较生疏的汉字”上面。可以把课本中要求“会认的汉字”连着词语全部出示，然后，让学生来挑选哪些字是我们感到比较生疏的，哪些字记忆读音因比较困难，哪些字自己开始读错了。针对这些汉字进行重点指导。
学生能够记住一个字读什么，靠拼音、读颂来记忆属于“把字形和读音结合在一起对“符号”的“机械记忆”，这是需要的，但同时还需要进行“意义识记”，要把汉字放到意义背景中，让孩子的音、形、义有机的结合在一起来记忆。同时，因此，对一些学生不了解意义或者虽然过去“会认”但在本课书中汉字意义有了一些新的变化的汉字，教师要指导他们读懂意义，汉字的字义教学，一般只要学生明白这个用汉字组成的词语的意思即可。