怎样锤炼个人品德
关于品德才干的名言？
关于品德才干的名言？
1、君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
2、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
3、作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。——罗素
4、治外物易，治已身难。——林慎思
5、道德应当成为科学的指路明灯。——布夫勒
6、修身洁行，言必由绳墨。——王安石
7、种树者必培其根，种德者必养其心。——明·王守仁
8、道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却望远填补不了道德的缺陷。——但丁
9、道德能帮助人类社会升到更高的水平，使人类社会摆脱劳动剥削制。——列宁
10、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——罗曼·罗兰
联系实际论述如何通过道德修养形成良好的个人品德？
加强道德修养锤炼道德品质是，从一般道德理论知识到社会主义道德；从社会主义道德同人类道德文化优秀遗产的历史联系到发展社会主义市场经济条件下的社会主义道德；从社会主义道德的核心和基本原则到社会主义公民道德建设；最后落脚到提高大学生的社会主义道德修养的自觉性的途径和方法上。
个人道德品质培养过程中采用的主要方法是？
采用的主要方法是道德教育和榜样示范。
现代社会进行道德修养、锤炼个人品德的途径和方法主要可以概括为三方面：
（1）认真学习，提高对道德体系及其要求的认识，促进个人品德修养。
（2）勤于实践，加强道德行为训练，形成高尚的品德，成为一个合乎道德的人。
（2 分） 严格要求，完善道德品质，坚守道德信念，不做不道德的事。
什么是品德培养的常用方法？
1.说服教育法
这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。
2.榜样示范法
这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。
3.实际锻炼法
侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练一种是参加实际活动，在活动中形成品德和行为习惯。
4.情感陶冶法
情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。
5.道德修养法
又叫道德指导法，自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。
6.品德评价法
对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
这六种方法看起来都很简单，但是当中存在容易混淆的相似之处，下面对易混淆的方法进行对比分析。
说服教育法与实际锻炼法
说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。
榜样示范法与情感陶冶法
榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。
道德修养法与品德评价法
道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。